修辞手法是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语言表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性。常考的修辞有比喻、拟人、排比、夸张，而四种的考查频率是比喻>拟人>排比>夸张。从近年的小学高年级试题来看，修辞类试题主要考查的是辨别和分析的能力。这一题型大多数都会直接提示从修辞角度赏析句子，偶尔也会不加提示，让我们进行自主赏析。它在记叙性文本阅读中约占8.53%，而它又在“句子理解”这一大题型中约占34.8%。
这种题型常见的几种提问形式是：
①该句子用了什么修辞手法？有什么好处？
②从修辞的角度赏析下面的句子。
③结合语境，赏析句子的妙处。
小学阶段修辞手法的答题模式：
1、比喻
比喻是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻一般由三个部分组成，即本体（被比喻的事物或情景）、喻体（被拿来用作比喻的事物或情景）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。比喻分为明喻、暗喻和借喻三种形式。
明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如”等连接。典型形式是甲像乙。
暗喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“是、成了、变成”等连接。典型形式是甲是乙。
借喻。不出现本体和喻体，直接叙述喻体。典型形式是甲代乙。
一个句子构成比喻的关键：①甲（本体）和乙（喻体）必须是本质不同的事物；②甲乙之间必须有相似之处。①②两条必须同时成立，否则比喻不能成立。
另外，作者运用比喻的目的旨在于用形象的语言阐明思想，即通过比喻的手法，让人对不明白、不理解、不清楚、不认识的事物得到认识和理解。
2、拟人
拟人是借助丰富的想象，把物当作人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情，用描写人的词来描写物。由此，判定一个句子是不是拟人句，主要看在句子中是否给这一事物赋予了人的情感、行为、思想，只要有其中之一，可判定为拟人句。
在小学阶段，拟人手法在阅读与写作中都很常用，在运用时要注意几点。
首先，拟人的手法是作者真情实感的流露。也就是说，作者对事物必须要有真实而强烈的思想感情，才可运用拟人手法，这样才能做到拟人自然、逼真、感人。其次，只有事物本身的特点和人物的特点或心情有一定的相似之处时，才可以把“物”人格化，不能乱拟。最后，使用拟人手法的目的要明确。使用拟人手法，是为了突出事物的形象和特点，借物抒发作者内心之情，从而突出文章中心思想。
3、排比
排比是把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。它利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主谓/动宾）或句子并排（三句以上），达到一种加强语势的效果。
排比的具体运用如下：用排比写人，可将人物刻画细致；用排比写景，可将景物描写得细致入微，能使层次清楚、描写细腻、生动形象；运用排比说理，可将道理说得充分透彻；用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。恰当地运用排比能表达强烈奔放的感情，周密地说明复杂的事理，增强语言的气势和表达效果。
4、夸张
夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方法。夸张的前提是抓住某一事物的特征，为了突出事物的某个特点而采用的一种修辞手法。夸张可分为三类，即扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。
扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。
缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。
超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
5、反问
反问是借助疑问句来传递确定信息，以加强肯定或否定语气的一种修辞方法。换句话说，它是用肯定或否定疑问句的形式来表达否定或肯定的含义。
反问是无疑而问，把要表达的确定意思包含在问句里，因此，反问句不同于一般问句，反问的语气要比直陈句强劲有力，有利于表达鲜明的爱憎态度。运用时一定要切合情境，分清场合和对象。
6、设问
设问是明知故问、自问自答的形式，用于强化自己的看法或结论，提醒大家思考，突出某些内容。也即是说，人在说话、写文章时，为了强调自己的看法或结论，有时先提一个问题，以引起大家的注意和思考，然后由自己来回答所提出的问题，直白地说就是自问自答。
7、对偶
对偶又叫对仗，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个意义相近或相反的修辞方式。
对偶句的要求比较严格，即上下句字数相等；上下句相同位置用字不能重复；上下句相同位置词性相同，种类相当；结构（格式）一致；围绕同一个主题（中心思想）；仄起平收。
8、反复
反复是为强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等的修辞方法。
备注：
排比和反复的区别：
构成的因素不同
反复，是相同的词语或句子的重复；
排比，是结构相似、意思相关的短语或句子的排列。
数量不同
反复，相同的词语出现两次就行；
排比，结构相似的短语或句子必须三项或三项以上。
