近年来，随着数码产品的普及和数字教学理念的深度融合，中小学生使用手机、平板电脑等移动电子产品日益广泛。这一趋势给传统的学习与教育管理模式带来了深刻变革，也给“互联网+教育”的发展带来了机遇。
据全拓数据调查显示，超过六成的学生拥有个人专属的电子产品（平板电脑、电话手表、手机）。其中，高中生拥有个人专属数码设备的学生比例最高（占比77.4％），初中生为64.6%，小学生则占比50.7％。此外，年级之间存在明显差异，年级越高，拥有移动电子产品的学生比例也就越高（高三学生除外）。
中小学生个人移动电子产品拥有情况在不同类型的学校之间存在差异。与民办学校相比，公办学校学生拥有个人专属的手机、平板电脑、电脑等电子产品的比例更高，其占比达到65.9%；而民办学校学生拥有个人专属移动电子产品的比例为53.1%。
中小学生移动电子产品拥有情况在不同区位存在差异。学校所处的地区地理层级越高，学生拥有电子移动设备的比例越高。省会、直辖市地区学生拥有电子移动设备的比例为74.4%，地级市的比例为61.9%，县级市的比例为60.2%，乡镇的比例为54%。
学生每周使用电子设备玩游戏的时间在不同学段、不同类型学校之间也存在不同程度的差异。小学、初中、高中学生每周玩电子游戏的时间依次递增。民办学校玩电子游戏的学生比例为39.7%，而公办学校学生玩电子游戏的学生比例更高，占比达到61.5%。
2012年开始国家大力提倡教育信息化进校，利用互联网的无地域限制以及实时交互等便利性，实现全国优质教育资源共享。同时，多方政策落实“政府规划引导，企业建设运营，学校购买服务”的指导思想，发挥各方力量的优势，建设最优质的教育信息化。
2020年初，新型冠性病毒感染的肺炎肆虐，教育部作出了延期开学的决定，并要求各地将线下课程转移到线上，做到“延迟开学不停教、不停学”，很多学校采用网上直播授课的方式保证原有的教学进度，这也进一步加快了教育信息化的步伐。
在政策鼓励、互联网技术进步,以及疫情逐渐平缓的影响下，各地线下复课节奏推进，从各级教育主管部门、学校们以及教师们也都正在面临新的考验，即面对防疫与复课并行的“新常态”，教育信息化如何推进，提高教师们的教学质量。
面对进一步考验，许多学校此前存在的采购偏向硬件，软件建设较为薄弱，从业人员缺乏信息化素养等问题便暴露出来。这也正是此前疫情期间部分公立学校在线教学中出现“事故”的原因，即原有准备不足以应对大规模在线教学的需求。
目前，“互联网+”在线教育行业正在大力开发能够满足数字化教学场景全流程需求、符合学生身心发展特征、便于教师管理的数字教学设备。力求从学生的真实需求出发，加快探索“互联网+”时代下的教育转型，推动信息技术与教育教学实现深层次融合，利用信息技术支持学生全面而有个性的发展。
全拓数据认为，各地中小学校纷纷启动了教育信息化建设，在数字化学习、在线课程、教育管理信息化等方面开展丰富多样的实践探索。“互联网+教育”让学习突破了空间和时间的限制，让优质教育资源惠及更多群体，让课程内容和形式变得更丰富，让学生成长有了更多个性化的选择。现在，互联网技术不断成熟，教育信息化在不断迎来新的变革，这对于教学场景、设备、内容产业等都将带来一系列新的发展机会。