今天，我们先来深入地介绍一下到底什么是“学习障碍”，它又分为哪些类型。
现在普遍认为，“学习障碍”（Learning Disability，LD）这个概念由美国心理学家S.Kirk在1963年提出来的。由于翻译不同，有的学者也称之为“学习困难”或“学习不良”。
虽然说这个概念已经有58年历史了，但研究者们对学习障碍的定义仍没有达成统一的意见。而且这个问题主要涉及的3个学科——心理学、精神医学、教育学，它们对此的理解也有所不同。
在心理学中，学者更倾向使用“学习困难”这个表述。
有心理学学者认为，学习困难是指在接受正规教育条件下，智力正常的儿童在听、说、读、写、计算、思考等学习能力的某一方面或几方面表现出明显困难，是由视觉、听觉、触觉等认知技巧的缺陷导致的，即与心理过程有关系。
在精神医学中，DSM-5（美国精神医学学会编著的精神疾病诊断与统计手册第五版，是国际上最权威的精神障碍诊断手册之一）中有关于特定学习障碍（Specific Learning Disorder，SLD）的诊断和说明。有的资料也会翻译为“特异性学习障碍”。
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DSM-5认为，特定学习障碍是一种有生物学起源的神经发育障碍，这种生物学起源包括遗传学、表观遗传学和环境因素之间的交互作用，影响了大脑有效而准确地觉察或处理言语或非言语信息的能力，造成了学习和使用学业技能的困难，但与智力和教育水平无关。
DMS-5还将特定学习障碍分了不同的类型，比如阅读受损、书面表达受损、数学受损等。
而在教育学里，学习障碍的内涵更加强调学习的主动性、行为和结果，一般指学生在家庭、学校等社会心理因素的影响下，出现了学习态度不正、学习习惯不良、长期成绩不达标的学习心理问题。
所以，有的教育工作者也称之为学习心理障碍。在教育研讨里，学习障碍还可以按照学科分类，比如英语学习障碍，数学学习障碍等。
看到这里，可能很多读者已经被上面的概念绕晕了。说了这么久，那到底什么才是学习障碍？
虽然3个学科的理解不尽相同，但对于学习障碍的理解还是有几个共同点的：
学生智力正常，具备正常的教育条件，但所取得的学业成就与前两者之间有重大差异，明显低于平均水平。
说得直白一些就是，孩子在日常生活中明明不傻、不笨、甚至很机灵；也跟同龄人一样接受正规的、完善的学校教育，甚至更优越；可学习成绩就是惨不忍睹。
如果你或者你的孩子就有这种情况，那么至少从教育学的角度来看，这就属于学习障碍了。