孩子是初中学生，在孩子小的时候多动、调皮被学校劝退，上小学时因为不穿校服，被高年级校少先队同学欺负，在孩子接触到名牌，感觉自己就高人一等，常常给同学们钱，父母也给孩子买很多名牌的东西，孩子天天轮着炫耀;在孩子12岁时，父母发现孩子被欺负，跟校方进行沟通后进行处理，再没被欺负，后来孩子加入少先队后，去欺负别的同学。
孩子初中是买入重点中学的，进到班级后同学们都穿名牌，在同学之间找不到差距，孩子便开始谈恋爱，男朋友换的很勤快，只是为了炫耀自己谈过很多男朋友，孩子因为觉得同班级的前男友欺负自己，便将前男友的书散到了教室的各个角落，还说谎求同情，之后真相大白，老师当众说班级不欢迎像孩子这样的同学，孩子内心很受伤，没有办法继续在原来的学校读书，父母带着孩子来到咨询中心咨询。
孩子因受童年经历影响，在人际交往中存在认知偏差，
首先，霸凌行为本身来说，是一种攻击行为，霸凌者强加伤害。压力和威胁于受害者，是一种主动侵犯、长期存在的重复行为，大部分霸凌会重复出现，不会只有单一实例随着年龄增长身体攻击的霸凌行为会逐渐减少，但是言语霸凌行为随着年龄的增长会增加。
孩子最初是被霸凌的对象，在长期的被霸凌之后产生的抗争，演变为主动霸凌。作为对自己前期受霸凌的补偿，在这一阶段表现出暴力解决的理所应当，当自我认知中对于问题解决的办法只有这一种时，会出现更多的冲动性行为。
咨询师了解孩子的情况后，制定了调整方向。首先通过心理辅导调整认知，让其认识到自己的心理状况，内在逻辑和对周围的认知，将个体压抑在潜意识中的内容不断意识化，让孩子认识到问题所在勇敢面对童年阴影，以更加客观、让自己更加舒服的姿态与同伴相处。
同时，咨询师协助孩子掌握对人际交往、礼貌待人、调节情绪、合理用语言表达情感的技巧。
经过咨询师这段时间对孩子的调整，孩子回到学校后，学习状态摆正了很多，能好好地听课、做笔记。和班级的同学，可以逐渐比较好的相处，在交朋友上的想法也和以前不太一样了，在班上遇到和以前类似问题时，也不会冲动解决，而是先想后果，再采取行动。