微课是围绕着单一知识点进行有针对性的视频教学课程，时长一般在5~10分钟以内，这些知识点，可以是题型精讲、教材解读；也可以是方法传授、实战经验等技能方面的知识讲解和展示，内容展现形式十分短小精趣。
今天我们就微课的特点、类型、质量评定及影响力等方面，进行一个系统的讲解，希望能够帮助老师、培训人等有需要的朋友们真正了解—什么是微课，保证你看了之后，有很大的收获！
微课的定义
“微课”的核心组成部分是课堂知识的传授过程，在这个过程中所体现的与该课程主题相关的：教学设计（微教案——指在微课教学活动中的简要说明和设计）、素材课件（微课件——指在微课教学过程中用到的多媒体教学课件等）、教学反思（微反思——指教学活动后的反思体会、改进措施等）、练习测试（微习题——根据微课教学内容设计的练习、考试题目等）及学生互动反馈、教师点评等辅助性的教学资源都属于微课的组成部分，这些方面共同构成了微课程的表现形式。
微课的影响范围主要是在基础的教育领域、高等教育领域和成人教育领域，与慕课不同之处是，微课可以用于比赛，提升中小学教师的教学水平，嘉奖其中的优秀者。
微课的特点
微课具有以下几个特点：
时间短：优势是可以保证学生的注意力能够集中在黄金时间。
针对性强：可以围绕着某个知识点进行细致的讲解。
容量小：比较方便教师和学生之间的传播交流。
自主学习：学习者可以选择任意时间进行自主学习，不受时间限制。
案例化情景：可以将真实化的、具体的教学情景完整演绎。
可以反复观看：不管是跳着看还是反复看都可以。
制作简便：制作方式、设备多样，以实用为宗旨。
碎片化知识点：以知识点为单元，符合现代的碎片化学习方式。
微课质量评定标准
无论是微课还是慕课，真正的核心都是高质量的课程内容，现在国内在线教育发展最主要的限制原因之一，就是课程的开发质量还有进一步的提升空间。
很多人都不了解微课的质量是如何评定的，我们可以从以下7个方面进行分析：
（1）内容中心点突出——微课的特色就在于一次只讲一个教学知识点，所以讲课内容上的准备和表达，是保障微课质量的唯一性决定因素；
（2）教学技巧有表现——好老师更善于使用生动有趣的方式来吸引学生听课，微课对老师的要求更高，因为它要求你要用最短的时间，来吸引学生，在这方面教学技巧很重要；
（3）简明扼要讲内容——微课的授课时间极短，这就要求教学内容绝不能拖泥带水，简明表达，突出重点，集中力量解决实在问题；
（4）技术设计要用心——微课能够吸引学生关注，最主要的原因就是它可以运用的表现形式多样，但是必须要注意符合学生审美的同时，也不宜让设计过多分散其注意力；
（5）杜绝信息的过多——教学内容啰嗦会让学生产生厌恶心理，教学时间虽短，也要注意留白，让学生有一个接受的过程，能充分享受学习的乐趣；
（6）多平台转化运行——微课在移动端的使用一般会多于PC端，但不是所有微课都能支持移动端进行学习的，所以要注意多平台转化运行；
（7）创新思维的运用——在这个创新的时代，无论是对微课教学理念的创新，还是对微课模式及方法的创新都是十分值得肯定的。
微课的类型
微课有多种不同的分类方式，常见的分类主要依据课堂的教学方式、课堂教学的主要环节和微课视频的表现形式这几种。
依据课堂的教学方式，微课可分为以下11种：如下图
依据课堂教学主要环节，可分为以下5种：如下图
依据微课视频表现形式，可分为以下6种：如下图
微课的影响力
微课对老师：
微课的出现让优秀教师的教学思想和教学经验变得更易被传播，实现了优质教育资源的共享，随着这种资源的增加，未来大部分老师的职责都会更趋向于与学生间的交流讨论、管理。网络发展进一步加快，对教师的要求也 进一步提升。
微课对学生：
微课模式的存在让学生能不限时间、不限空间的实现学习自由。课时、课程的安排更加灵活，能够针对某个知识点做出全面性的解答，能很好地解决教育公平性问题。随着微课模式的进一步发展，未来学生的人格形成、心理养成都不会单靠着课本知识得来。
微课对教学模式：
微课的最终发展可能会使得班级和年级的设定不再那么重要，教学的重点更偏向于测试、管理，而不是知识传授的本身。学生可以跨级考试，学习高年级的相关课程，使得教学无障碍。
微课对在线教育：
微课是在线教育的一部分，也是对在线教育的一种创新。其与慕课的“翻转课堂”有所不同。不过同样，“微课”也不可能解决教学模式所有的问题。
我们还是要了解到，在未来的教育发展中，不管形式如何变化，不管手段多么先进，让学生认知到学习是自己的事，不能依赖别人才是至关重要的。
微课与传统教学区别
（1）微课要“微”
微课只围绕着一个小的知识点进行讲解，并将其录制成教学视频短片。整个微课就只解决一个核心问题，没有过多的铺垫与渲染，突出重点、短小精悍，非常有利于移动学习。
（2）微课还是“课”
微课是以教学视频为主要载体，不但要包含教学视频和教学设计，还应提供教学演示课件、教学案例素材、讲义，以及课后的微练习测试等与教学有关的资源。是一节完整的课前-课中-课后的课程。
（3）微课以“在线学习”和“移动学习”为主要学习方式。
在线学习（Online Learning）是通过互联网工具学习或训练。移动学习（Mobile Learning）则是一种跨越时间、地域限制，利用现代网络终端，诸如手机、pad等设备进行远程学习的一种方式。
利用数字媒介制作的微课，再利用移动互联网发布，为学习者提供在线学习，并能够随时随地进行移动学习的可能。
（4）微课要系列化
微课绝不是单一孤立存在的，而要形成系列化的课程，即根据统一的课程主旨，将微课构建成为“微课程”。围绕每个知识点再设计出微练习，进行微评价。再根据评价、反馈，为学习者提供相应的的学习建议，让学习者达到自主学习的目的。
微课制作方式
（1）原创开发式
这种方式适合于教师制作一节全新的“微课”作品，主要环节为选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑、教学反思等一个或若干个环节。
“微课”的录制方法和形式灵活多样，可以采用DV摄像机、数码相机、手机、录屏软件、电子白板、录屏软件、PPT、动画软件等方式进行呈现。
（2）加工改造式
教师可将已有的优秀教学案例加工编辑（比如转录、切片、合成、字幕处理等），并提供相应的教学辅助资源（如教案、课件、反思、习题等），“微课”化处理。