章丘区诺德实验学校小学部：合作学习“唱主角” 高效课堂“显实效”

学校发展的根本在质量、质量提升的根本在课堂，高效课堂建设是学校教育教学的永恒旋律。自建校以来，章丘区诺德实验学校一直走在构建高效课堂的旅途中。自该区教体局教研中心出台《高效课堂教学设计流程、实施策略与评价量规》后，校党支部书记、校长魏兆斌带领一线教师探索研究高效课堂模式，迈出了高效课堂模式构建工作跨越一步。

先后召开教学管理人员专题会、骨干教师研讨会；购置一批高效课堂书籍，各学科教研组组建研究团队……诺德实验学校坚持“以生为本”的教学观，构建“小组合作学习”模式，减少“讲与听”、增加“说与做”、尝试“教与评”。在课堂教学环节上，紧紧把预习、展示、反馈三大模块贯穿

在一起；在学习方式上，转化为独学、对学、群学；把课堂还给学生，让学生主动发现知识、建构知识，获取知识，体验快乐学习，形成“生成”的能力。

构建“自主学习、小组合作”模式，推进课堂教学改革。“我们的学生不适合自主学习，一直以来，预习课文，我们的学生从来不进行”，在探索教学设计流程时，老教师刘莹表示，多年来，我们的教师习惯讲授式教学，习惯教师唱主角，学生习惯接受式学习方式，不习惯去动脑思考问题。要想改变这种惯式思维，必须转变教师理念。学校研究小组针对这一难题，在实施策略中，将“自主学习、小组合作”作为重中之重。不管是新授课、还是复习课、讲评课，必须有“自主学习、小组合作”。

学校组织对学生学习的现状又进行了调研，从预习力、合作力、思维力等多方面进行问卷调查，一张张调查表收回来，结果显示，58%的孩子不了解小组合作，79%的同学表示喜欢在课堂上进行合作学习，53%的同学表示预习、自主学习对自己学习力的提高有很大帮助。各教研组发挥备课组的优势，着力进行集体备课---从预学单、小组分工，到学生表达力的培养，老师们在集体备课中一次次的推翻，一次次的修改，一次次的验证---老师们豁然开朗，从中找到了进一步研究的动力，从中看到了荆棘前方的芳草地。

以学生的学习氛围、学习兴趣、学习状态、学习收获、成长轨迹等作为课堂最重要的评价依据，课堂评价由评教师的“教”为主转变成评学生的“学”为主。随着学校研究团队对高效课堂模式教学设计流程、实施策略的多稿修改，备课组的多轮集体备课，我们又进行第二轮、第三轮……的研讨课展示活动；课堂上学生们动起来了、思维活起来了，孩子们变得敢说了、会说了。

时刻坚守“课堂教学”这一主阵地，以改革促提升、要质量、谋发展，全力打造高效优质课堂，为学生的终生发展奠基，诺德实验学校一直在路上。