“把AI训练成做题家是科技的进步，把人训练成做题家是教育的落后”。今天下午，全国人大代表、复旦大学校长金力在上海代表团开放团组会议上发言时句句不离“创新”，他表示，创新以人为本，劳动者是新质生产力的决定性要素，造就一流人才方阵、加快培养紧缺人才是建设创新型大学的根本任务。
培养“干细胞式”人才、打造拔尖创新人才培养试验区
新一轮科技革命正在加速，领域和专业越热门，知识更新速率越快，应对变化挑战的能力要求越高。面对当前趋势，金力表示，应以创新能力为核心培养“干细胞式”人才，“像干细胞那样具有多方面潜力和高素质潜能，点燃为国家和人类创造未来的雄心，主动塑造更新自己的知识结构，进而发现新知识、解决新问题”。他也意识到，让做惯广播操的学生跑马拉松，肯定很难胜任，所以学校坚持“目标逆推”，将开展质量观大研讨，想清楚各领域拔尖创新人才应该具备什么样的能力，执果索因地推进教育教学改革。
此外，金力认为应把人才引育和人才发展作为强校之本，聚天下英才而用之，揽天下英才而育之。目前，复旦大学正在上海市支持下建设相辉研究院，打造基础研究先行区。他现场向全球顶尖人才和青年英才发出邀约，一起潜心挑战高风险的科学难题，期待“像打造基础研究先行区那样，把各类人才培养项目和政策也集成起来，支持高校整体性构建长周期的拔尖创新人才培养试验区”。
到头部企业身边办新工科,协同攻关、合力育人
融合创新，在金力眼中，是实现劳动者、劳动资料、劳动对象优化组合和跃升的重要路径。
“不仅学科要交叉融合，更要推动创新链各环节诸要素的融合发展”。金力现场分享了复旦经验：学校对标服务上海三大先导产业发展，在集成电路、生物医药、人工智能领域先后获批3个国家产教融合创新平台，一面以三个平台为支点做出3条创新链，形成示范效应，同时把校内力量链接到引领推动三大先导产业高质量发展上来，初步形成校企合作的“复旦打法”。
在金力看来，新工科是直接孕育培植新质生产力的交叉学科，发展模式是科教融汇、产教融合，“我们发挥基础学科优势，到头部企业身边办新工科，协同攻关、合力育人，共同发挥创新主体作用。紧扣培育新兴产业和未来产业的战略需求，跨学科组建任务集群，分批成立创新学院，实施‘香农计划’构建新工科人才培养新模式”。谈到产教融合，金力认为，其不仅是教育政策，也可以是产业政策，建议把产教融合纳入深化国有企业改革，推动高校与企业进一步双向奔赴。
为新质生产力提供生长所需“光水土气肥”
“建设创新型大学，不能‘小院高墙’，也不能‘摊大饼’，本质是提升创新效能的内涵式发展。”金力表示，新征程上，服务新质生产力的生长和发展，做好创新大文章，是高校不可替代、无可推脱的历史使命。复旦正以构建一流大学创新体系作为主攻方向，努力实现向综合性研究型创新型大学的新跨越。这个过程中，要向制度创新要效能，全力让生产关系适应新质生产力发展，以首创引领改革激励保障创新，实现科技创新与制度创新双轮驱动。
“新质生产力具有很强的非线性发展特征，培育生命体离不开光水土气肥，呵护新质生产力的生长必须重视创新文化和创新环境的塑造。”金力认为，要牵住评价改革“牛鼻子”，构建以创新价值、能力、贡献为导向的多元多维评价体系，打通“评价—反馈—改进”闭环，营造追求卓越、尊重创造、宽容失败的制度环境。
目前，复旦正在推进一场以系统集成、提能增效为核心的内部治理改革，同时盘活校内和校外资源服务“国之大者”，积极承担多个上海新型研发机构建设任务，努力成为上海科学智能发展的“发动机”和创新生态建构的重要策源地。
作者：刘力源
文：刘力源图：袁婧编辑：张晓鸣责任编辑：祝越
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