在济南教育沃土上，有这样一群坚守初心的教师，他们扎根教学一线、默默耕耘三十余年，以一生执着践行育人使命，用平凡坚守书写不凡教育篇章。从青葱韶华到两鬓微霜，他们跨越三十载教育变迁，始终坚守立德树人根本任务，扎根教学一线、深耕三尺讲台。他们用热爱诠释师者担当，用坚守赋能教育发展，成为济南教育高质量发展路上最温暖、最坚实的中坚力量。
“让学生都能说出地道而又流利的口语”济南市北苑小学
教育科研中心主任刘秋玲
她拄着拐杖、打着绷带也要去上班；她从“半路出道”到“省级兼职教研员”；她曾撰写几万字的班主任毕业寄语……正因为她对教育深沉的爱与执着，有幸被评为“山东省优秀教师”“济南市名师”“济南市杰出教师”等荣誉称号。她，就是济南市北苑小学教育科研中心主任刘秋玲。
从教32年来，刘秋玲坚守教育梦想，醉心钻研，努力让每一个生命绽放光彩。担任大队辅导员期间，她带领少先队员“重走长征路”，弘扬长征精神。担任班主任工作16年，基于不同学情创建不同班级文化，让每一个学生找到归属感与价值感
刘秋玲致力于小学英语教育的研究与实践，撰写几十万字的学习笔记。她形成了“轻松自然 扎实有效”的教学风格；创建了“润泽教室”，让阳光洒向每一个角落。她带领学科探索“多模态课堂教学”，融合机辅教学、首位学习力课堂和品质课堂。
刘秋玲创新提出《ECCA模式下的小学学科首位学习力培养策略的研究》，并带领课题组成功申报山东省规划课题。5年的科研实践研究，提炼形成了ECCA模式下学科首位学习力的研究策略：以评价（OSCA）为引领、以课程(TLCS)为载体、以课堂(514+范式)为阵地、以活动（WHERE五要素）为支撑；并在日常教学中将成果转化为实践，提升师生综合素养。
她致力于“让学生都能说出地道而又流利的口语”，基于学生实际开发口语表达能力微课程，开发单元语用任务三十余篇。她还基于校情开展规则--跨学科项目式学习设计课题研究，提出核心驱动问题，明确了跨学科项目式学习设计的基本原则--真、融、智、达，形成了ECCA模式下的跨学科项目式学习的实施路径，让诸多学子从中受益。
刘秋玲还以“让别人因自己的存在而幸福”为己任，坚持一线教学三十年，默默奉献，辐射带动。她指导学校英语团队深度教研，指导学校团队教师师婕与顾玉艳老师获得部级优课和省级优课；所带英语学科成为“济南市第二批英语学科教研示范校”，学校被推荐为“指向育人的小学英语有效路径和教学方法探索”为主题的省级实验校，所指导的纪秋媛老师获得全国英语课例综合素质一等奖。
这就是刘秋玲，一位生性乐观、豁达、不向命运低头的小学教师。她的身影早已成为北苑小学的一道风景、一个标志、一种象征。她的付出和坚持令人动容，值得每个人学习，也激励着每个人在自己的岗位上做好做优本职工作。
“只要孩子们需要，我就会一直教下去”
济南市莱芜区牛泉中心学校
班主任邢彩霞
1993年从师范毕业，她毅然放弃城区工作机会，回到家乡，在乡村讲台默默坚守。从教33年，担任班主任30年，济南市莱芜区牛泉中心学校小学数学教师、班主任邢彩霞扎根农村教育，做乡村孩子们温暖的“邢妈妈”，诠释了一名乡村班主任的责任与担当。
1993年，邢彩霞师范毕业回乡任教。1995年，凭借扎实的业务能力，她负责牛泉成教幼师班班主任工作，一人承担多门专业课教学，先后培养60余名幼儿教师，有效缓解当地学前教育师资短缺的难题。
2001年，学校安排邢彩霞到亓毛埠小学任教，面对离家远、孩子年幼的困难，她毫不犹豫准时报到。学校师资紧张，她扛起三年级包班教学重任，白天上课、照料班级，夜晚备课批改作业，常常忙至深夜。当年期末统考，她所带班级语文、数学成绩双双拿下全镇第一，被同事称作“包班教学的奇迹”。
在邢彩霞眼里，班里每一名学生都是自己的孩子。她的办公桌抽屉常年备着红糖、碘伏、创可贴、针线、体温计，随时为学生提供帮助。
生活的重压也曾一次次考验着她。母亲罹患乳腺癌，半年多的手术与化疗期间，邢彩霞奔波于学校、病房和家中，上课带班、医院陪护，还要照料年迈父亲。巨大压力之下，她曾在课堂上高烧至40℃晕倒，输液结束便重返校园。那段日子，她没有耽误一节课，从不把生活的愁苦带进教室，独自在校园角落消化委屈，留给学生的永远是温和亲切的笑容。
她自掏腰包为贫困学生购置文具衣物，为留守儿童的成长难题四处奔走。留守女孩刘睿雪辍学半年，她不顾山路崎岖，坚持两个多月上门谈心、补课，终于劝孩子重返课堂；逃学的孟欣如慢慢变得开朗好学，孤僻内向的吕瑜主动参与班级活动。同事都说，再难管教的孩子，交到邢彩霞手中都会慢慢转变，孩子们也亲切地叫她“邢妈妈”。
班级管理上，邢彩霞不断创新，探索出“网格化自主管理模式”，推动学生从被动接受管理转向自主治理。她依托节日开展感恩、家国主题教育，组织课本剧、计算竞赛丰富课堂，用手机拍下孩子们成长点滴，存入班级相册与博客，留住乡村孩童珍贵的童年记忆。
现如今，今年53岁的邢彩霞依旧扎根乡村校园，坚守育人一线。一句“只要孩子们需要，我就会一直下去”，朴素而坚定。
“越是薄弱的地方，越需要有人去攻坚”
济南起步区太平中学、孙耿中学校长杨长阁
“我有两个引以为豪的身份：一个是站了36年讲台的农村老教师，一个是有着21年党龄的共产党员。”济南起步区太平中学、孙耿中学校长杨长阁说。
从1990年踏上乡村教育讲台，从青丝到白发，变的是岗位与岁月，不变的，是杨长阁的初心——扎根乡村、守护孩子、不负一方百姓。
有人问杨长阁，为什么能在乡村一站就是36年？他的回答很朴素：因为这里的孩子需要被守护，因为这片土地值得被深耕。
2018年至今，不到八年间，杨长阁先后在起步区鹊华中学、晏阳初中学、太平中学任职，今年8月又兼任孙耿中学校长，几乎走遍了全区每一所初中。在别人眼里，薄弱学校是块难啃的“硬骨头”，可在杨长阁看来，每一次组织安排，都是一次迎难而上的全新挑战。
作为一名党员，杨长阁始终坚信：越是薄弱的地方，越需要有人去攻坚；越是困难的时刻，越能检验初心成色。在鹊华中学任职期间，他带领全体教师深耕教研，学校连续五年获评区教学质量先进单位。在晏阳初中学，学校中考平均分创历史新高，用实干兑现了教育初心。
“乡村学校条件有限，我没有惊天动地的本领，靠的就是一个‘实’字——课堂一节一节打磨，教研一次一次坚持，信任一点一点累积。”杨长阁表示。
2025年8月，杨长阁接任太平中学校长。到任之后，杨长阁没有急于烧“三把火”，而是用一个月时间深入调研走访，摸清症结后决定从管理破局——主动对接片区民警与周边学校，织密协同育人网络；分年级、分层级召开家长会，举办书记大讲堂，把家长请进来、把心声传出去。不到一年，近十场面向家长、师生的敞开会谈，让改变真实发生。
为此，杨长阁全力推进课堂革命，打造“四有”真课堂教学模式，让课堂从死记硬背转变为思维赋能、高效提质。针对初中学段特点，推行分层贯通教育：七年级建立动态成长档案，八年级推行自主管理，九年级聚焦目标领航。学校还牵头成立润心成长联盟，打通幼、小、初学段壁垒，构建全链条育人体系，探索出了可复制、可推广的乡村教育高质量发展“太平样本”。
“我将继续以共产党员的忠诚与担当、以老教师的坚守与热忱，扎根乡村教育沃土，深耕育人初心，用心办好老百姓家门口的优质教育，做乡村孩子成长路上的守护者。”杨长阁表示。（济南时报·新黄河客户端记者史春勇）
记者：史春勇 编辑：柏凌君 校对：高新