近日，青少年科学素质提升公益项目“追光课堂”首届优质课例征集活动评审结果揭晓，全国23位“追光名师”名单出炉。龙华区观湖实验学校教师周晗琪、龙华区第三实验学校教师王梓荟成功入选。
颁奖典礼于9月20日在深圳举行，获奖教师与今年获得科学探索奖的50位青年科学家同台领奖。周晗琪、王梓荟两位老师的获评，成为龙华区育人成果的鲜活代表，也彰显了龙华科学课堂重探究、强实践、善融合的教学风貌。
把抽象科学原理变成生动课堂实践
“追光课堂”依据国家教育数字化战略行动统一部署，在腾讯公司、新基石科学基金会支持下，由教育部基础教育司、科学技术与信息化司共同实施，课程在国家中小学智慧教育平台免费上线。项目集结49位科学家和56位教育家，将前沿科学思维带入课堂，与一线教师共创公益科学教育课程。
在物质科学领域教学中，周晗琪从“刚倒的热水没喝几口就凉了”这一生活痛点切入，把“热传导、热对流、热辐射”三大原理与工程设计思维结合，构建集科学性、实践性与趣味性于一体的探究闭环。该课例突出“AI赋能”与“工程实践”的深度融合：学生利用不锈钢杯、泡沫塑料、毛巾等材料开展控制变量对比实验，体验“设计—制作—测试—优化”的完整工程流程；在“AI创新优化”环节，AI依据热传递原理对保温杯设计进行精准点评与个性化建议，打破传统实验“做完即止”的局限，实现“基于证据的迭代改进”，培养学生适应未来时代的科学探究思维与创新能力。
从选题确定起，龙华区观湖实验学校科学科组就把这节课作为共同项目推进：集体备课时，大家围绕“如何让看不见的热传递被学生看见”反复推敲，把生活情境、控制变量与工程思维的落点逐一厘清、逐条对齐。这种“一个人上课、一群人托举”的默契，让科组一贯坚持的馆校融合、技术驱动、实践育人特色在一节真实课堂上落地。
王梓荟的课例以“水母为何发光、本领怎样传给下一代”导入，学生化身“DNA管理员、信使RNA、转运RNA与蛋白质组装员”，借助工具把抽象的“中心法则”变成拼装游戏；在“蛋白检测”中，学生跨组互查DNA图纸，自己发现“不同图纸造出不同荧光蛋白”，理解DNA决定性状、基因差异造就多样性。整堂课把抽象变具体、结论变探究，让学生在动手动脑中建构模型化思维。
龙华区第三实验学校高度重视科学教育、探究式课堂建设，将科学教育摆在育人重要位置。学校科信组深度参与“追光课堂”项目，围绕课程单元逐步探索：从研读科学家与教育家主编的资源，到集体备课、反复磨课、试讲复盘，逐字推敲每个探究环节；同时把课程持续搬进社团课固定开设，让更多孩子走出课本、走进追光课程。
龙华持续提升师生科学素养
近三年，龙华区落地实施《加强新时代中小学科学教育三年行动计划（2024-2026）》，以科学教育六大行动为支柱，系统构建“AI学习・HI实践”龙华实践学习场域。龙华教育夯实机制建设、师资培育、科教生态等保障根基，聚焦三基课程强化、校内外实践提质两大路径，持续提升师生科学素养，孵化青少年创新后备人才。
借力“追光课堂”国家级公益平台，龙华积极打通区域教学实践与全国优质科教资源的联结通道，支持一线教师参与课程共创、课例打磨，助力打造适配世界一流大湾区的中小学科学教育新生态。龙华教育将继续把中小学科学教育作为重点方向，推动人工智能在教学场景中全面渗透。