清晨的阳光洒在汕头市金山中学百年书院的古榕上，也照进汕头市潮阳实验学校的校办农场、华南师范大学附属濠江实验学校的科创实验室，以及潮南两英东北学校这所乡村学校的操场。四所学校气质不同，却指向同一个命题：基础教育高质量发展，不能只靠少数名校“掐尖”，而要让更多孩子在家门口上好学。
作为粤东教育高地，汕头近年来从优化义务教育招生机制、公办民办协同发展、深耕本土教师队伍建设、推行名校组团帮扶共建等维度破题，走出了一条生态优、师资稳、课堂实、城乡均的路径。观察汕头基础教育，变化不只在某一所学校的成绩单，更在区域教育逻辑的重塑：从“抢生源”转向“比育人”，从“单兵突进”转向“协同共进”。
公平起跑 生态重塑
基础教育高质量发展的根基在义务教育阶段。为重塑区域教育生态，推动城乡、校际办学更加均衡，汕头持续深化义务教育招生制度改革，以制度优化促进教育公平，为全域教育提质筑牢源头根基。
汕头市教育局相关负责人介绍，自2021年起，汕头全面推行义务教育公办民办学校同步招生，对报名超额的民办学校实行电脑随机摇号录取。招生全流程公开透明，由教育部门统筹组织，并邀请人大代表、纪检人员、家长代表全程监督，以保障每一名学生平等入学机会。
在此基础上，汕头建立分类对标、分区竞技的科学评价体系，实行公办学校与公办学校横向对比、民办学校与民办学校同台比拼、各镇域学校横向对标发展，引导各校立足自身生源实际，深耕课堂、抓实教研、专注育人质量，形成比学赶超的良性氛围。
在小学阶段，汕头同步优化学生综合素质评价方式，全面推行学业等级评价，不再公开学生原始分数与排名。这一评价方式旨在缓解家庭教育焦虑，保护学生学习自信心，引导学校、家长跳出单一分数导向，更加关注学生综合素养与长期成长。同时，汕头全面实施公办初中品质提升专项行动，加大基层资源投入，推动乡村初中、薄弱初中稳步提质。
一系列改革之下，依托全域均衡的办学氛围，一批曾经发展滞后的乡村学校实现突围。汕头市潮南区两英东北学校是一所九年一贯制公办乡村学校，该校深耕日常教学、抓实校本教研，办学质量持续进位。近年来，该校每年稳定培育多名优秀学子考入市区重点高中，并于2024年获评全国教育系统先进集体，成为粤东乡村义务教育提质的鲜活样本。
该校校长陈焕武在1989年夏天怀着对教育事业的赤诚之心，选择扎根乡村，来到两英东北学校，从事教育已经度过36个春秋。他坚持“五育并举”，教学上倡导变“巡课”为“寻课”，鼓励老师跳出框架、大胆创新，捕捉每堂课中的闪光点，展现教学个性。这一转变不仅重新点燃了老教师的教学热情，也营造出浓厚的教研氛围。课后，他经常与教师深入交流，鼓励大家因材施教，把生活融入教学。课堂之外，陈焕武是学生们温暖的依靠，他说，乡村的孩子更需要用心去爱，尽力为他们解决学习上的困难，让他们能心无旁骛地投入学习。
协同发展 各展其长
招生改革落地后，校际竞争重心回归办学内涵。汕头坚持公办保基本、民办促多元，对公、民办教育一体规划、一体督导，搭建校长研讨、学科联合教研、优质课例共享平台，推动互学互鉴。公办学校汲取民办学校精细化管理长处，民办学校借鉴公办学校面向全体学生的育人理念，共同提升区域基础教育水平。
今年，金山中学毕业生杨植麟所创立的公司发布了新一代模型Kimi K3，成为目前全球参数规模最大的开源模型，引发广泛关注。高中时，没有任何编程基础的他在教师启蒙指导下，在全国青少年信息学奥林匹克联赛中夺得广东赛区一等奖，并考入清华大学。
杨植麟回忆，金山中学在素质教育和应试教育之间取得很好的平衡，依山傍海的环境给人充满诗意的启迪和熏陶。高中时，他不仅是学霸，还组建过摇滚乐队。金中的学习方式因材施教，社团活动也更加“开放”，学校还提出“厚基础、慢滋养”的理念——拔尖创新能力无法速成，依靠的是长期持续的熏陶。
“我们不唯竞赛、不唯分数，持之以恒地追求卓越。”该校校长吴进南说，高考是阶段性关口，竞赛是特色路径，长远成才是终极目标，三者本质统一，而非彼此消耗。学校因此立下一条硬规矩：任何竞赛培训不得挤占常规课程，适合的学生量力而行，不适合的及时调整方向。该校还敢于做“减法”，留出时间给像杨植麟这样的学生，钻研更深的问题。
作为民办标杆的潮阳实验学校，办学质量长期位于汕头市前列。教学上，该校搭建金字塔式课程体系，依托小初高一体化培养，搭建早期发掘、精准培育、贯通成长、大师引路的育人路径。该校相关负责人介绍，高中部高质量办学的密码是精准分层教学、针对性培辅、全天候坐班答疑以及优生集群正向带动。注重成绩的同时，该校坚持五育并举、科教兴校，探索多元立体育人路径。学校把校办农场建成融劳动实践、思想教育、科技启蒙教育于一体的综合实践教育基地，打造“潮实大讲堂”，常态化邀请专家讲学，创新游戏化教学，让全体学生在实践中体悟科学探究精神。
坐落濠江区广澳街道东湖教育园区的华南师范大学附属濠江实验学校，立足十二年一贯制办学优势，打造小初高纵向贯通的科学教育体系，依托华南师范大学、南方科技大学等高校资源走出特色育人之路。高二学生邓怿天作为科创社团成员参与VEX机器人项目，与队员共同拿下亚洲机器人锦标赛三等奖。邓怿天表示，老师不会直接给出现成方案，更多做启发引导，比赛全程由学生自主操作，赛后再一起复盘总结；通过学校搭建的平台，自己能够对接南科大、华师高校课题组，获得线上线下专家指导，拓宽创新眼界。该校科创指导老师陈旭升认为，科学教育切忌生硬灌输，“最好的教育是润物细无声的，要培养学生像科学家一样去思考，像工程师一样去实践。”
本土培育 系统造血
教师是立教之本、兴教之源。汕头立足区域发展实际，没有把师资建设简单寄托于外部引进，而是走本土培育、系统赋能、实干兴教的路子，完善教师培养、成长、激励、关怀全链条机制，锻造一支扎根乡土、务实肯干的教师队伍。
过去，受区域人才流动影响，本地骨干教师向外流失现象客观存在。面对这一现实，汕头强化教师思想引领与成长关怀，搭建专业比拼、课题研究、成果展示多元平台，引导教师立足岗位潜心育人，让教师成长有平台、发展有奔头、付出有回响。
依托“新强师工程”，汕头覆盖幼儿园、小学、中学等学段全学科，常态化组织集体备课、课堂磨课、教学竞赛、课题攻关、名师结对，为教师专业成长铺路搭桥。一大批本土教师深耕课堂，在国家、省级教学赛事中屡获佳绩，部级、省级精品课数量常年位居全省前列，不少普通教师成长为学科骨干与教学能手。汕头教育系统教研负责人评价：“汕头的老师最可贵的特质，就是务实、肯干、用心，长期扎根课堂、熟悉本地学情，愿意花时间陪伴学生、辅导学生、深耕细节，靠实干补齐差距、靠匠心提升质量。”
从“被挖走”到“带不走”，汕头教师队伍建设的答案，不在高薪抢人，而在平台留人、事业育人、生态聚人。金山中学信息技术高级教师姚肖华的成长轨迹，正是这套培育体系的生动缩影。作为金山中学校友，她毕业后回到母校承担信息学竞赛教学工作，从年轻教师一步步成长为信息学竞赛主教练。指导的学生累计获信息学奥赛省级三等以上646人次，国家级决赛金牌10枚，国际银牌1枚，全国联赛一等135人。
她曾被评为“汕头市优秀拔尖人才”“广东省信息学竞赛优秀辅导员”“广东省信息学竞赛钻石教练”“全国信息学竞赛金牌教师”，同时还担任汕头市中学信息学培优教师工作室主持人、省计算机学会科学委员会常务委员、粤港澳青少年创新大赛科学委员会副主任委员。从金山学子到金山名师，姚肖华的选择并非个例，而是一批汕头本土教师扎根家乡、反哺教育的缩影——他们熟悉这片土地，热爱这份事业，愿意留下来、沉下去，把最好的年华献给家乡孩子。
依托优良的师资培育体系，金山中学、潮阳实验学校等学校探索形成精细化教学、分层全员育人实践。金山中学坚持推门听课、集体教研、学情复盘制度，为不同层次学生建立成长档案；针对特长学生开设学科拓展、科创课程；针对薄弱学生设置固定答疑点位，做到知识点日日清。潮阳实验学校建立全员学情台账，依据学情分类施策，落实一对一弱科突破、常态化面批面改、点对点答疑，推行“三清教学法”、六科联合学情研判，实现教学精准化、辅导个性化。
组团帮扶 抬升底部
校内提质之外，更大难题在城乡之间。为持续缩小城乡、校际办学差距，推动优质教育资源普惠共享，汕头大力推进城乡教育共同体、集团化办学建设，推行名校组团托管、多校联动帮扶、全域资源共享模式，以优质校带动薄弱校、城区校辐射乡村校，实现区域教育协同共进、整体提质。
南澳县作为海岛区县，曾因地理区位因素，存在优质教育资源相对不足、学生外出求学较多的情况。为补齐海岛教育短板，汕头创新实施组团式深度帮扶，统筹金山中学、汕头市第一中学、汕头市第二中学等多所市区优质学校，组建骨干教师团队，驻点托管帮扶南澳高中，推动课程、教研、考试测评、培优辅导、校园管理“五个同步”。
驻校教师全职在岗、全程带班，把市区名校成熟的课堂模式、学情管理、一对一辅导、分层培优体系完整落地海岛校园。优质资源的全面下沉，改变了海岛办学格局，众多原本计划外出陪读、异地求学的学生选择留在本地就读，在家门口享受高质量教育。
南澳中学党总支书记张焕辉介绍，进驻帮扶以来，学校建立起与金山中学的教研同步工作机制，金中校领导坚持定期入校，协调解决师资调配等帮扶推进过程中的现实问题，并坚持每周三、周五安排教师赴南澳中学开展授课，针对性落实学生学业巩固与辅导。同时，学校搭建了跨校学生交流平台，增加学生与外部优质学校互动接触的机会，进一步激发学生内生学习动力。
汕头市第二中学教务处主任、汕头市高中化学教师工作室主持人、驻南澳中学支教化学教师陈燕玲介绍，在帮扶工作中，她将自身定位为学校发展的“催化剂”，重在助力本地师生共同成长。她负责牵头协助南澳中学搭建校级教师工作室，针对本地青年教师采取“一托三”结对带教模式，常态化组织听课评课、互听互评教研活动，推动青年教师业务能力稳步提升，助力先进教学模式在海岛学校落地。同时，她充分尊重并保留南澳中学积淀形成的优质本土教学经验，有机融合城区先进教学方法，构建贴合海岛学情的融合式教学体系；靶向化解学生学习难点，引导本地教师突破固有教学模式，推动师生共同发展。
“现在学校老师教学细致耐心，课后随时可以一对一请教问题，学习更踏实、更有信心，也不用远离家人外出读书。”南澳金中班一位学生说道。
放眼全域，汕头已组建21个城乡教育共同体，覆盖各区县128所中小学，全面推行“城区名校+乡镇学校”结对共建。集团内部实现教师柔性流动、教研资源共享、统一联考、全员培训，城区骨干教师常态化送教下乡、驻点指导、结对带徒，全方位提升乡村学校教学、教研、辅导、管理水平。
与此同时，汕头持续优化生源配置结构，扩大优质普通高中指标到校覆盖比例，将更多优质学位均衡分配至乡镇初中、乡村学校，让基层优秀学子留在本地就读，稳定县域生源、夯实乡村教育发展底气，持续推动城乡教育从“基本均衡”向“优质均衡”稳步迈进。